ARGUMENTACIÓN COLECTIVA EN UNA SESIÓN VIRTUAL DE UN CURSO DE MATEMÁTICAS FUNDAMENTALES: EL CASO DE LOS NÚMEROS FELICES

Joan Sebastián  Ordoñez-Cuastumal; Víctor Hugo  Gil-Avendaño; Erminsul  Palomino-Bejarano

Joan Sebastián Ordoñez-Cuastumal Universidad Autónoma de Occidente
Víctor Hugo Gil-Avendaño Universidad Autónoma de Occidente
Erminsul Palomino-Bejarano Universidad Autónoma de Occidente

Palabras clave: argumentación, argumentación colectiva, experimentos de enseñanza, educación superior

Resumen

El propósito de esta investigación es promover la construcción de conjeturas y refutaciones matemáticas, a partir de la argumentación colectiva en el primer nivel de educación superior. Para demostrar que esta es una estrategia de instrucción viable, se usó una metodología de experimentos de enseñanza y una tarea matemática relacionada con la teoría de números. Para modelar y analizar la argumentación colectiva que tuvo lugar en el aula, se reconstruyó la discusión, utilizando el modelo extendido de Toulmin. La argumentación colectiva en la educación superior, especialmente en ambientes B-Learning, es una valiosa oportunidad para que los estudiantes y sus docentes generen conjeturas matemáticas a través de la colaboración, la cual promueve el compromiso conductual, emocional y cognitivo por las matemáticas. Se logra evidenciar en el estudio la importancia de la participación colectiva, al realizar conjeturas e inferencias, además de cómo la guía del profesor logra que los estudiantes puedan incidir sobre sus afirmaciones y/o conclusiones, las cuales contribuyen al desarrollo del conocimiento matemático en el aula.

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